文/图 羊城晚报全媒体记者 何宁 郭子扬

7月的惠州，骄阳似火。东江纵队纪念馆内，12位来自广东大中小学的思政课教师围站在“香港秘密大营救”历史展板前，与纪念馆讲解员张秋兰低声讨论着。“小学阶段可以用情景剧还原营救场景，让孩子感受团结的力量；高中则可以分析当时的统战策略，理解团结精神的时代价值。”广州职业技术大学马克思主义学院直属党支部书记曹群教授的话，让在场教师频频点头。

离开惠州，这群教师又来到广州政协文史展厅，进行“政治协商”主题的思政课集体备课。

这连续两次集体备课，正是广东推进大中小学思政课一体化建设的生动缩影——从烽火岁月的红色记忆，到新时代的使命担当，思政教育正打破学段壁垒，形成贯通成长全周期的育人合力。

为何要一体化？

破解“各唱各调”难题

“过去，小学讲‘红军不怕远征难’，初中还在同一认知层面重复，到了高中、大学阶段，这种低认知层面的重复让学生听腻了、麻木了，精神价值的螺旋上升体现不出来。”广东省教育研究院教研室副主任钟守权的感慨，道出了思政课曾面临的尴尬。不同学段“各管一段”，内容重复、衔接断层，难以适应学生认知规律的递进式发展。推进大中小学思政课一体化建设的初衷，正在于破解这一问题。

从教育规律看，人的认知发展是循序渐进的：小学生需要情感启蒙，初中生侧重体验感知，高中生偏向理性分析，大学生则要强化使命担当。“就像盖房子，地基、框架、装修需各有侧重但一脉相承。”曹群打了个比方，“一体化不是‘一刀切’，而是让每一段教育都精准对接孩子的成长需求。”

从时代需求看，培养具有“中国心、中国情、中国味”的时代新人，需要思政教育形成闭环。钟守权提到，广东作为改革开放前沿，青年面临的思想冲击更直接，“如果小学没播下爱国的种子，中学没筑牢信念的土壤，大学再谈担当就成了空中楼阁”。

如今，广东大中小学思政课一体化建设已走过“宣传发动、机制搭建”阶段，进入“实践深化、模式创新”的关键期。全省组建了53个高校牵头的思政课一体化共同体，覆盖21个地市260多所学校；90多个思政课名师工作室跨学段联动，形成“高校带中小学”的成长格局；从2021年的“党史与思政课”到2025年的“强国建设与思政课”，每年一个时代主题，让各学段有了“共同话语”。

成效已逐步显现：4年来，全省征集思政课优秀课例和案例2300多件，60件成果入选全国典型经验。广东的大中小学思政课一体化建设，正走出一条“以人为本”的路子——尊重成长规律，贴近生活实际，拥抱时代发展，不同学段的思政教育像齿轮一样精准咬合，共同驱动青少年健康成长。正如钟守权所说，“一体化不是简单的‘串联’，而是让每一段教育都恰到好处”。当小学播下情感的种子，中学浇灌实践的养分，大学培育担当的枝干，思政课就能真正成为“扣好人生第一粒扣子”的关键课程。

红色基因浸润日常

让英雄故事住进心里

“按下这个按钮，中共一大的影像就出来了！”广州市荔湾区沙面小学的党建中心里，五年级学生廖同学操作着智能党史墙。这个80英寸的互动屏里，藏着军事博物馆、革命历史博物馆的数字资源，学生可以“旋转”查看长征线路图，“走进”古田会议等历史现场。

“我看到了中共三大会址、十九路军淞沪抗日将士陵园、中山纪念堂……这些地方我都去过。”在跟随曹群名师工作室参观广州政协文史展厅时，二年级学生刘同学兴奋地说。

曹群指出，作为“英雄城市”，广州的思政课擅长用红色资源编织育人网。沙面小学把沙面岛变成“研学地图”，学生在沙基惨案纪念碑前朗诵诗歌，在粤海关博物馆里对比“旧中国的屈辱”与“新时代的开放”；詹天佑小学的红色宣讲团，在詹天佑故居纪念馆中讲“中国铁路之父”拒外资、建京张铁路的故事；何香凝纪念学校编了校本教材《香凝故事与香凝精神》，一年级学生画“何香凝奶奶的画笔”，六年级学生则讨论“她的爱国精神在今天如何体现”……

这种“红色教育日常化”的秘诀，在于贴近学生生活。“红色教育不是灌输，而是让英雄故事住进心里。”广州市番禺区沙湾兴贤小学专职副书记梁月群谈道。

没有围墙的教室

让成长在山海间发生

“用手势比出200毫米有多长”“猜猜这是望远镜的什么参数”，深圳大鹏半岛的天文台里，二年级的学生们围着望远镜叽叽喳喳。这既是科学课，也是深圳“每周半天计划”中的思政教育实践现场——用天文观测培养实践能力，用采访记录锻炼协作精神，把价值观培育融入真实场景。

2024年秋季起，深圳在义务教育阶段推行“每周半天校外课”，学生们走进高校、企业、自然保护区，在“无围墙的教室”里学习、成长。深圳小学把人民公园变成“自然课堂”，春分日观察草木生长时，老师顺势讲起“天人合一的中华智慧”；莲南小学的学生跟着博士团队爬梧桐山，在制作植物标本时讨论“生态保护与国家发展的关系”……

学生们的变化显而易见。家长们也发现，孩子不再抱怨思政课枯燥，反而会追着问：“下周去航天馆，能见到真正的火箭吗？”

“当课堂延伸到山海间，思政教育就活了。”深圳市学校思政教育研究中心主任佘彪说，这种“社会大课堂”的思政课模式，让学生在触摸真实世界的过程中，自然而然联结“个人与国家”，让教育在融合中发生。

当芯片遇上信仰

让课堂播下双种子

“液氮倒入小车的瞬间，它像被施了魔法一样浮了起来！”东莞市东城虎英小学的教室里，胡嵘苹老师的《科技力量大》课堂上，学生陈厚霖盯着“磁悬浮小车”实验，眼睛里闪着光。这堂入选省级优秀课例的思政课，透着东莞思政教育的巧思——用科学现象点燃兴趣，用科学家精神厚植信念。

近年来，东莞探索大思政课育人新样态，打造“科创思政”特色品牌。又如，以“国之重器散裂中子源”为线索的课程，小学段带学生走进科技馆触摸仪器模型，听科研人员讲“从零到一”的攻关故事；初中段通过虚拟展厅“拆解”大国重器，探讨“创新如何改变生活”；高中段则深入松山湖实验室，让学生与科学家面对面讨论“科技报国的底气”。

“同样讲‘科学家精神’，小学生记住了‘南仁东爷爷建天眼很执着’，初中生领悟如何以科学家为榜样，立下报国志向，高中生思考‘基础研究如何突破卡脖子难题’，各有侧重又一脉相承。”东莞市教育局教研室主任陈月强解释道。

这种“科学+思政”的融合，在东莞已形成体系，500所中小学实现科学实验室和科普副校长全覆盖，学生能走进华为产业园看“中国芯”，在航海模型比赛中领悟“工匠精神”。不同学段学生在活动中共同感受国家科技发展，增强民族自豪感，在实践中深化对“科创思政”的理解，实现大中小学生在实践育人中的互动与衔接。