作者：主创团·筱恬
一分钟救下一车人
四个少年上演生死救援
90秒，救下了18条人命！
最近，在中央政法委公布的今年一季度表彰名单中，有这样四名来自甘肃省临夏市的初中生格外引人注目。
他们在公交车司机突发心脏疾病晕厥时挺身而出，以一场堪称教科书级的雷霆救援行动，在生死边缘拉回了一车18名乘客的性命。
时间回到2024年12月19日下午1时许。这四名同学乘坐的公交车在行驶途中，司机师傅突然心脏病发作，整个人陷入昏迷状态。
当时，司机的脚正踩在油门上。眼看着公交车不断加速，开始失控地在路上横冲直撞，车内的乘客们惊恐万分，纷纷失声尖叫起来。
千钧一发之际，四个少年站了出来。
他们中，有人迅速钻进驾驶舱，揪紧司机裤脚挪开踩油门的脚，随后右手猛击刹车踏板，试图将车停下；
有人扑向剧烈抖动的方向盘，用尽洪荒之力猛打方向躲避撞击，努力让车辆回到正轨；
还有人一个箭步冲到驾驶员座位边扯下围巾，将昏迷的司机固定在座位上，防止其因惯性遭到伤害……
一分半钟的生死时间，四个人分工明确、配合默契，最终成功将公交车缓缓停在了路边安全区域，同车18位乘客安然无恙，无一人受伤。
而在成功救下全车人后，他们并未就此松懈，而是小心地把司机抬到车厢让其平躺，并用学校学到的急救知识对司机进行心肺复苏，还拨打了120，直到救护车抵达后才悄然离开。
事后，谈及这次经历，四个少年都坦言，当时自己心跳加速、双腿发抖，心里害怕极了。然而，内心深处“救人要紧”的念头战胜了恐惧，促使他们必须要做点什么。
这个新闻让我很感慨。这几个男生，平日里或许嘻嘻哈哈、调皮捣蛋，但在危急时刻却表现出了如此胆识和担当，真是好样的！
由衷感叹，这样的孩子，才是真正的强者。
而面对危机，他们之所以能有如此果决而有效的行动，背后发挥作用的正是一项关键特质——生存力。
这不仅是指野外求生的“出世”技能，更是一种“入世”的本领，涵盖了适应社会规则的应变能力、在压力下保持积极和冷静的情绪管理能力、应对突发状况的知识储备以及强大的动手实践能力等。
这一切对孩子意义重大，能够帮助他们更好地适应社会，在任何情况下都可以好好活下去。
赫然发现，在如今这个巨变的世界，让孩子具备生存力，才是教育真正重要的目标。
养育的迷思：
越来越多的“好学生”，除了成绩啥也不会
有位朋友做过中小学生研学实践活动的带队老师。
有次聊天听他说起，在他近七年的职业生涯中，见过了太多“不接地气”的孩子：
初二的女生，第一次被要求自己做饭，却连简单的煮面条都不会，锅里的水溢出来浇灭了火，吓得手忙脚乱哭了出来；
人高马大的13岁男生，看不懂地图，不知道怎么搭帐篷，全程等着大人来帮忙；
五年级的学霸却是“高分低能”，没去过菜场，不认识菠菜和鸡毛菜，也不知道课本上学过的“斤”和“两”到底是多重……
朋友感慨到：“这些孩子不愁吃喝，或许成绩也不差，可他们的基本生活技能却非常匮乏。以后步入社会，离开了父母的庇护，他们又该如何招架？”
想起小红书上一位妈妈的倾诉。
她的女儿六年级了，成绩很好，在生活方面却是个“小白”，不会做饭、不会洗衣服，甚至自己的书桌乱了都不知道收拾。
那天傍晚，这位妈妈偏头痛发作，躺在床上难受得起不来。她想让女儿先去淘个米，等自己舒服一点再做饭。
没想到，女儿理直气壮地拒绝了：“不行，我不会……”
这件小事让这位妈妈开始反思自己的教育方式。她发现，女儿从小到大被保护得无微不至，习惯了被安排好一切，凡事以学业为重，却从来没有真正学会独立面对世界。
因此，尽管女儿学习了一大堆知识，可依然在面对生活实践时，感到手足无措。
帖子的最后，这位妈妈不无担忧地表示：“真不知道娃长大后，到底能不能照顾好自己……”
记得李玫瑾教授曾强调：“教育的终极目标不是培养考试机器，而是让孩子拥有‘能活下去’的能力。”
然而现实生活中，很多孩子在生存力方面的锻炼相当有限，单从做家务这件事就可见一斑。
此前，河南省某所中学曾针对本校一千多名高二年级学生开展过一项关于做家务的调查。
结果显示，高达77%的学生平时在家从未或偶尔做家务。
四体不勤，五谷不分。生活所赋予的最基本的一课，很多孩子却错过了。
导致这一切的原因是多方面的。但其中最主要的因素之一，莫过于大人一个很普遍的观念——成绩才是最重要的，其他都可以放一放，以后自然会知道。
如此一来，孩子也许成绩优异，也许掌握了足够多的应试技巧，能顺利拿到高分、考上好学校，但未必能顺利衔接社会。
于是，越来越多的“烂尾娃”“985废物”“未长大版成年人”应运而生。
他们犹如温室里弱不禁风的花朵，不知道如何应对挫折和挑战，甚至连最基本的独立都做不到。
想起某位做HR的网友吐槽，近一两年来，父母陪孩子来面试的情况频繁出现，“父母巴拉巴拉讲个不停，本人却没说多少。签订劳动合同时，也是戴着老花眼镜的父母逐句研读完条款，孩子才去填写。”
这样的孩子，不会成为生活的赢家，面对危机时更不可能有能力逆转。
培养有出息的孩子
离不开生存教育
日本著名管理学家、经济评论家大前研一曾指出，培养孩子的“生存力”，是教育的最大目的；只有具备“生存力”的孩子，才能在未来社会站稳脚跟。
事实上，生存力所涉及的内容是多方面的，包括了食育、卫育、财育、安全教育、体能教育……
南开大学马克思主义学院教授刘春雪老师认为，这些纷繁复杂的“生存力”最终可以归结为三种核心能力——体能、智能与技能。
1、体能
也就是良好的身体素质。这是一切活动的基础。一个身体好的孩子，抵御各种风险的把握无疑会更大。
2、智能
它既是观察、学习、思维、记忆等各种认知能力的综合，又涵盖了非认知范畴，比如坚毅、情绪管理、分析与解决问题的能力、责任感和担当等。
3、技能
指的是将知识和经验迁移应用于实践的能力，不仅包括硬核的“本领”，也包含情商及人际交往技巧。
而要想让孩子获得这些能力，离不开大人的正确引导。
教育学者黄全愈在某次访谈时提到，他在儿子8岁时，曾带其参加过一个“生存力”主题的培训。
当时，让他印象最深的是教育孩子如何识别危机并作出明智决策的方法，一共分为四步：
第一步：“我为什么要这样做？”
比如，在户外发现有人落水，你选择了报警。做决定前，你需要明确自己的行为动机，知道为什么要这样做。
第二步：“我还有别的选择吗？”
除了报警，你还可以呼救、找附近大人帮忙，或者什么都不做。这时，你需要梳理可选方案。
第三步：“我这样做会产生什么后果？”
分析并判断几种选择可能带来的结果。
第四步：“这个决定是否最佳选择？”
判断决策优劣，比较并找出最合适的选择。
黄全愈认为，在日常教育中，家长可以有意识地和孩子一起练习这种思考模式，从而从思维角度不断提高孩子的生存力。
作为一个母亲，越发深切地体会到，想要孩子拥有幸福安康的一生，学业只不过是其中很小的一部分。立足于世的本事，也绝不是看看书做做题就能学会的。