2019年，区精神卫生中心开设了“心灵驿站”。在近几年的治疗中，患者年龄呈现年轻化。结合儿少特点，杜昊医生带领团队及时调整了治疗模式：先是倾听陪同孩子来看病的家长的介绍，了解患儿的基础情况；然后让家长回避，单独对孩子进行询问，掌握孩子的真实想法；最后根据孩子反映的问题，再对家长进行沟通指导。期间，医生们通过会谈的方式与孩子深入交流，了解其成长轨迹中偏离的部分，以及与之发生关联的各类影响因子，如出生情况、性格因素、成长环境、人际关系、学习压力、生活事件、社会评价等等。
通过沟通，医生们会发现孩子原生家庭的问题，从而开展家庭治疗。很多时候，父母都会习惯性地把所有目光投向孩子，仿佛只有他（或她）才是病人。但事实可能恰恰相反，很多父母都不愿意去暴露自己的心理障碍，他们更多地是选择去压抑、掩饰和合理化这些问题。如果把孩子比喻成花，那么父母就是育花人。只有良好的环境才能培育出健康的花朵。除去先天的遗传因素外，孩子的个性养成来自后天的生活环境。关爱孩子、善待孩子、尊重孩子是每一个家长的必修课。
杜昊医生向我介绍了几个成功的治疗案例。在这些案例中，医生们在做家庭访谈时，把焦点放到了整个家庭上，去关注他们之间的互动模式，去思考每个人行为背后的原因。不和谐的原生家庭关系会加重孩子的不安全感，长期的不安全感会导致恐慌与应激，从而引起负面情绪。
杜昊医生指出，儿童的抑郁症状不同于成人，他们通常不会持久且直接表达悲伤情绪，所以一般不轻易暴露，但一旦暴露就一定要引起重视。受到传统观念的影响，很多家长不愿承认孩子有问题，认为：“我们小时候也是这么过来的”。但事实是时代进步了，随着电子产品的普及，孩子们接受的信息越来越多，已经超出了他们的认知能力，冲击他们稚嫩的心灵。同时，日常的学习中孩子们没有喘息的时间，周一至周五在校学习，双休日又多被父母送去补习班，不是在学习就是在学习的路上。疲劳会加重心理状态的失衡。加之不能建立同伴关系，许多的不快乐只能被积郁在心里。久而久之，孩子变得孤僻，心理状态愈加失调。所以孩子间的同伴功能也很重要，是安全感的充实剂。
在杜昊医生团队救助的孩子中，有部分因厌学离开学校，居家已久，不愿再回到学校；有的缺少家庭的关爱，深陷抑郁的情绪；有的失去了与人交往的勇气，存在社交障碍。为了给孩子树立重返课堂的信心，医生们引导孩子们做自己感兴趣的事，激发他们的动手热情，让他们发现自己的价值，重新认识自己、肯定自己。令杜昊医生欣慰的是，在他们志愿者医生团队的不懈努力下，不少孩子成功回到了学校课堂。
